Módulo 1
Teoría e Historia de la inteligencia y el talento
El módulo ofrece un recorrido histórico y teórico sobre la inteligencia, el talento y las altas capacidades, abordando las principales conceptualizaciones y modelos explicativos. Se analizarán los aportes de Renzulli, Sternberg, Tannenbaum, Pfeiffer, Olszewski-Kubilius y Gagné, permitiendo al alumnado comprender la evolución del concepto y sus implicaciones educativas actuales.
Dr. Alberto Quílez Robres
Contenidos del módulo:
- Conceptualización de inteligencia, talento y altas capacidades.
- Evolución histórica de la medición de la inteligencia.
- Modelos explicativos de las altas capacidades:
- a) Modelo de los Tres Anillos (Joseph S. Renzulli)
- b) Teoría Triárquica de la Inteligencia (Robert J. Sternberg)
- c) Modelo Sea Star (Abraham J. Tannenbaum)
- d) Modelo Tripartito (Steven I. Pfeiffer)
- e) Megamodelo del Talento (Paula Olszewski-Kubilius)
- f) Modelo Diferenciado de Dotación y Talento – DMGT (Françoys Gagné).
Actividades:
a) Comparación crítica de los modelos y su aplicabilidad educativa.
b) Cuestionarios breves.
c) Una tarea de diseño práctico.
Objetivos del módulo:
General:
Analizar las principales teorías y modelos sobre inteligencia, talento y altas capacidades, comprendiendo su evolución histórica y sus implicaciones en la práctica educativa.
Específicos:
– Identificar los principales hitos históricos en la conceptualización de la inteligencia y las altas capacidades.
– Describir las aportaciones fundamentales de cada modelo teórico.
– Valorar críticamente la aplicabilidad educativa de los distintos modelos en contextos escolares.
Competencias adquiridas:
a) Instrumentales/Académicas:
– Conocimiento de los principales modelos teóricos sobre altas capacidades.
– Capacidad de análisis comparativo y crítico entre teorías.
b) Sistémicas:
– Integración de diferentes perspectivas teóricas en un marco de comprensión global.
– Relación entre teoría y práctica en la atención educativa a las altas capacidades.
c) Interpersonales:
– Desarrollo de la capacidad de diálogo académico y fundamentación de posturas propias.
– Habilidades para argumentar y defender posiciones en debates teóricos y prácticos.
Criterios de evaluación:
– La evaluación será formativa y continua, mediante:
– Participación en test y prácticas relacionadas con los contenidos de cada sesión.
– Contribución al análisis crítico de los modelos.
– Elaboración de un portafolio final conjunto con el resto de módulos del Experto.
Módulo 2
Inclusión Educativa
Este módulo aborda los principios y prácticas de la educación inclusiva, analizando marcos normativos, estrategias pedagógicas y experiencias que permiten atender a la diversidad en el aula. Se revisarán conceptos clave como equidad, accesibilidad y diseño universal de aprendizaje, así como la adaptación a necesidades educativas específicas, con especial atención a las altas capacidades.
Dr. Alberto Quílez Robres
Contenidos del módulo:
- Concepto de inclusión educativa: evolución y fundamentos.
- Marco normativo nacional e internacional.
- Atención a la diversidad en el aula: principios y prácticas.
- Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como marco inclusivo.
- Estrategias metodológicas inclusivas: aprendizaje cooperativo, agrupamientos flexibles, andamiaje.
- Adaptaciones curriculares y personalización del aprendizaje.
- Inclusión de alumnado con necesidades específicas
- Rol de la comunidad educativa: profesorado, familias y agentes externos.
- Barreras para la inclusión y propuestas de mejora.
- Casos prácticos y experiencias innovadoras de inclusión.
Actividades:
a) Cuestionarios breves.
b) Una tarea de diseño práctico.
Objetivos del módulo:
General:
Comprender y aplicar los principios de la educación inclusiva en la práctica docente, promoviendo la equidad y la atención a la diversidad en el aula.
Específicos:
– Identificar los fundamentos conceptuales y normativos de la inclusión educativa.
– Analizar estrategias pedagógicas inclusivas y su aplicación en contextos escolares reales.
– Diseñar propuestas prácticas que integren el enfoque inclusivo y el DUA.
Competencias adquiridas:
a) Instrumentales/Académicas:
– Conocimiento de los marcos normativos y teóricos de la inclusión educativa.
– Capacidad de aplicar metodologías inclusivas en el aula.
b) Sistémicas:
– Desarrollo de una visión global de la atención a la diversidad.
– Capacidad de integrar recursos y estrategias para la personalización del aprendizaje.
c) Interpersonales:
– Sensibilidad hacia la diversidad y respeto por las diferencias individuales.
– Habilidades de colaboración y trabajo en equipo en contextos educativos inclusivos.
Criterios de evaluación:
– La evaluación será formativa y continua, mediante:
– Participación en test y prácticas relacionadas con los contenidos de cada sesión.
– Contribución a debates y análisis de casos prácticos.
– Elaboración de un portafolio final conjunto con el resto de módulos del Experto.
Módulo 3
Educación Socioemocional
Este módulo explora la importancia del desarrollo socioemocional en el ámbito educativo, con especial énfasis en la relación entre emociones, aprendizaje y bienestar. Se revisarán los principales modelos de educación emocional, las competencias socioemocionales clave y estrategias para su fomento en la escuela. Se abordará de forma específica cómo acompañar al alumnado con altas capacidades en sus necesidades emocionales y sociales.
Dr. Alberto Quílez Robres
Contenidos del módulo:
- Conceptualización de la educación socioemocional.
- Principales modelos de competencias emocionales (Goleman, Bisquerra, CASEL).
- La relación entre emoción, motivación y aprendizaje.
- Autoconocimiento y autogestión emocional en el alumnado.
- Habilidades sociales y competencias interpersonales.
- Regulación emocional y afrontamiento del estrés escolar.
- Desarrollo socioemocional en el alumnado con altas capacidades: características y desafíos.
- Estrategias y programas de intervención socioemocional en contextos educativos.
- El papel del docente como mediador emocional.
- Buenas prácticas y experiencias innovadoras en educación socioemocional.
Actividades:
a) Análisis de un caso práctico sobre necesidades socioemocionales en el aula.
b) Elaboración de un plan breve de intervención socioemocional en un grupo-clase.
c) Reflexión individual y debate grupal sobre el papel de las emociones en el aprendizaje.
Objetivos del módulo:
General:
Comprender la relevancia del desarrollo socioemocional en el proceso educativo y diseñar estrategias que promuevan el bienestar emocional y social del alumnado.
Específicos:
Identificar las principales competencias socioemocionales y su relación con el aprendizaje.
Analizar los retos socioemocionales específicos del alumnado con altas capacidades.
Diseñar propuestas de intervención educativa orientadas al fomento de la inteligencia emocional y social.
Competencias adquiridas:
a) Instrumentales/Académicas:
Conocimiento de modelos y competencias socioemocionales.
Capacidad de diseñar y aplicar programas de educación emocional.
b) Sistémicas:
Comprensión del impacto de las emociones en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Integración de la dimensión socioemocional en el currículo y en la práctica docente.
c) Interpersonales:
Desarrollo de la empatía y la sensibilidad hacia las necesidades emocionales del alumnado.
Habilidades de comunicación, mediación y resolución de conflictos.
Criterios de evaluación:
La evaluación será formativa y continua, mediante:
Participación en test y prácticas relacionadas con los contenidos de cada sesión.
Aportaciones en análisis de casos y debates reflexivos.
Elaboración de un portafolio final conjunto con el resto de módulos del Experto.
Módulo 4
Neurodidáctica
Este módulo ofrece una introducción a la neurodidáctica, una disciplina que integra los avances de la neurociencia con la práctica educativa. Se explorarán los fundamentos cerebrales del aprendizaje, el papel de la atención, la memoria y las emociones, así como estrategias didácticas basadas en la evidencia científica. Se prestará especial atención a la personalización del aprendizaje y al diseño de entornos educativos que potencien la motivación y el talento.
Docente:
Dr. Alberto Quílez Robres
Contenidos del módulo:
- Introducción a la neurodidáctica: origen y fundamentos.
- Principios de plasticidad cerebral y su relación con el aprendizaje.
- Procesos cognitivos básicos: atención, memoria y funciones ejecutivas.
- El papel de la emoción en el aprendizaje.
- Neurodidáctica y motivación escolar.
- Estrategias didácticas basadas en la neurociencia.
- Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y neurodidáctica.
- Neurodidáctica y creatividad en el aula.
- Personalización del aprendizaje desde una perspectiva neurocientífica.
- Experiencias y buenas prácticas en neurodidáctica.
Actividades:
a) Análisis de un artículo científico aplicado a la práctica educativa.
b) Diseño de una actividad didáctica con enfoque neuroeducativo.
c) Debate sobre mitos neuromitos vs. evidencias en neurociencia educativa.
Objetivos del módulo:
General:
Aplicar los principios de la neurodidáctica al diseño de propuestas educativas que favorezcan la personalización del aprendizaje y el desarrollo integral del alumnado.
Específicos:
Comprender los fundamentos neurocientíficos de los procesos de aprendizaje.
Identificar estrategias didácticas basadas en la evidencia.
Diseñar intervenciones educativas que integren neurociencia, motivación y creatividad.
Competencias adquiridas:
a) Instrumentales/Académicas:
Conocimiento de los procesos cerebrales implicados en el aprendizaje.
Capacidad de aplicar estrategias didácticas basadas en la evidencia neurocientífica.
b) Sistémicas:
Integración de la neurociencia en la práctica docente.
Desarrollo de propuestas de personalización del aprendizaje desde un enfoque interdisciplinar.
c) Interpersonales:
Sensibilidad hacia la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje.
Habilidades de comunicación y colaboración para diseñar entornos educativos motivadores.
Criterios de evaluación:
La evaluación será formativa y continua, mediante:
Participación en test y prácticas relacionadas con los contenidos de cada sesión.
Elaboración de propuestas didácticas con base neuroeducativa.
Incorporación de lo trabajado en el portafolio final conjunto de todo el Experto.
Módulo 5
Motivación, creatividad y pensamiento divergente
Este módulo explora la relación entre motivación, creatividad y pensamiento divergente como motores del aprendizaje y el desarrollo del talento. Se analizarán las principales teorías motivacionales, los procesos creativos y las estrategias para estimular el pensamiento divergente en el aula. Se pondrá especial énfasis en cómo favorecer la motivación intrínseca y la creatividad en alumnado con altas capacidades y en contextos diversos.
Docente:
Dr. Alberto Quílez Robres
Contenidos del módulo:
- Conceptualización de la motivación en el ámbito educativo.
- Teorías motivacionales: autodeterminación, expectativas-valor, atribución.
- Factores intrínsecos y extrínsecos en la motivación escolar.
- Relación entre motivación, creatividad y aprendizaje.
- Creatividad: definición, mitos y realidades.
- Modelos de creatividad (Guilford, Torrance, Amabile, Sternberg y Lubart).
- El pensamiento divergente: características y desarrollo.
- Estrategias para estimular la creatividad y el pensamiento divergente en el aula.
- Motivación y creatividad en alumnado con altas capacidades.
- Programas y experiencias educativas innovadoras para potenciar motivación y creatividad.
Actividades:
a) Resolución creativa de un problema abierto.
b) Análisis de un caso práctico sobre motivación escolar.
c) Diseño de una actividad educativa que integre creatividad y pensamiento divergente.
Objetivos del módulo:
General:
Analizar los fundamentos de la motivación y la creatividad, y diseñar propuestas educativas que estimulen el pensamiento divergente y favorezcan el desarrollo del talento.
Específicos:
Identificar las principales teorías y factores que explican la motivación en el contexto educativo.
Reconocer los modelos y procesos implicados en la creatividad.
Diseñar actividades didácticas que fomenten la motivación intrínseca y el pensamiento divergente.
Competencias adquiridas:
a) Instrumentales/Académicas:
Conocimiento de teorías motivacionales y modelos de creatividad.
Capacidad de aplicar estrategias educativas que potencien la motivación y la creatividad.
b) Sistémicas:
Integración de motivación, creatividad y pensamiento divergente en la planificación educativa.
Desarrollo de propuestas innovadoras de enseñanza-aprendizaje.
c) Interpersonales:
Habilidades para estimular la curiosidad, la innovación y la participación activa del alumnado.
Capacidad para crear entornos educativos motivadores y abiertos a la creatividad.
Criterios de evaluación:
La evaluación será formativa y continua, mediante:
Participación en test y prácticas relacionadas con los contenidos de cada sesión.
Diseño de actividades educativas basadas en creatividad y motivación.
Elaboración de un portafolio final conjunto con el resto de módulos del Experto.
Módulo 6
Orientación educativa, familia y escuela
Este módulo analiza la función de la orientación educativa y la colaboración entre escuela y familia como ejes clave para la atención al alumnado, especialmente en el caso de las altas capacidades. Se revisarán los modelos de orientación, las funciones del orientador/a, la relación con el profesorado y el papel de la familia como agente educativo. Se abordarán estrategias de comunicación, coordinación y acompañamiento que favorezcan el desarrollo integral del alumnado.
Docente:
Dr. Alberto Quílez Robres
Contenidos del módulo:
- Conceptualización de la orientación educativa.
- Modelos de orientación en el sistema educativo.
- Funciones del orientador/a en la escuela.
- Relación entre orientación y tutoría.
- Familia y escuela: comunicación y colaboración.
- Estrategias para la implicación de las familias en la educación.
- El papel de la familia en el desarrollo de alumnos/as con altas capacidades.
- Coordinación entre agentes educativos y sociales.
- Dificultades frecuentes en la relación escuela-familia-orientación.
- Buenas prácticas y experiencias innovadoras en orientación y colaboración educativa.
Actividades:
a) Análisis de un caso práctico sobre coordinación familia-escuela.
b) Debate sobre retos y barreras en la orientación educativa.
c) Diseño de una propuesta de plan de acción tutorial y familiar para un centro escolar.
Objetivos del módulo:
General:
Comprender el papel de la orientación educativa y la colaboración familia-escuela en el desarrollo integral del alumnado, aplicando estrategias de acompañamiento inclusivas y efectivas.
Específicos:
Identificar los principales modelos y funciones de la orientación educativa.
Analizar la importancia de la colaboración familia-escuela en la atención a la diversidad.
Diseñar propuestas de coordinación y comunicación orientadas al bienestar del alumnado.
Competencias adquiridas:
a) Instrumentales/Académicas:
Conocimiento de los modelos y funciones de la orientación educativa.
Capacidad de diseñar estrategias de coordinación familia-escuela.
b) Sistémicas:
Comprensión del rol compartido entre orientador, profesorado y familia.
Desarrollo de propuestas de acción tutorial y planes de orientación integral.
c) Interpersonales:
Habilidades de comunicación efectiva con alumnado, familias y docentes.
Capacidad de trabajo en equipo en contextos educativos diversos.
Criterios de evaluación:
La evaluación será formativa y continua, mediante:
Participación en test y prácticas relacionadas con los contenidos de cada sesión.
Aportaciones en debates y análisis de casos prácticos.
Elaboración de un portafolio final conjunto con el resto de módulos del Experto.
Módulo 7
Elaboración de Proyectos Educativos para la atención de alumnos con Altas Capacidades
Este módulo se centra en el diseño y desarrollo de proyectos educativos específicos para la atención del alumnado con altas capacidades. A través de una metodología eminentemente práctica, los participantes aprenderán a planificar, estructurar y evaluar proyectos de intervención educativa, desde la detección de necesidades hasta la implementación y seguimiento.
Docente:
Dr. Alberto Quílez Robres
Contenidos del módulo:
- Principios básicos del diseño de proyectos educativos.
- Detección de necesidades en alumnado con altas capacidades.
- Marco normativo y su relación con los proyectos de intervención.
- Objetivos, justificación y fundamentación teórica de un proyecto.
- Metodologías activas aplicadas a altas capacidades.
- Diseño de actividades de enriquecimiento y aceleración.
- Recursos, cronograma y agentes implicados.
- Evaluación de proyectos: indicadores de proceso y resultados.
- Elaboración de informes y memoria de proyectos.
- Presentación y defensa de proyectos en el ámbito educativo.
Actividades:
a) Taller de análisis de proyectos reales aplicados a altas capacidades.
b) Trabajo en equipo para diseñar un proyecto educativo.
c) Simulación de defensa de un proyecto ante un claustro o equipo directivo.
Objetivos del módulo:
General:
Desarrollar las competencias necesarias para diseñar, implementar y evaluar proyectos educativos dirigidos a la atención del alumnado con altas capacidades.
Específicos:
Conocer las fases del diseño de proyectos educativos y su fundamentación teórica.
Elaborar proyectos adaptados a la realidad de los centros educativos.
Desarrollar habilidades para presentar, justificar y evaluar proyectos de intervención.
ompetencias adquiridas:
a) Instrumentales/Académicas:
Capacidad de diseñar proyectos educativos fundamentados y coherentes.
Dominio de metodologías activas aplicadas al desarrollo del talento.
b) Sistémicas:
Integración de objetivos, recursos y evaluación en el diseño de proyectos.
Capacidad de gestión de proyectos a nivel educativo.
c) Interpersonales:
Trabajo colaborativo en equipos docentes.
Habilidades de comunicación y argumentación para la defensa de proyectos.
Criterios de evaluación:
La evaluación será formativa y continua, mediante:
Participación en talleres y actividades prácticas de diseño.
Elaboración de un proyecto educativo completo.
Presentación y defensa del proyecto como parte del portafolio final del Experto.
Módulo 8
Trabajo Final de Experto
El objetivo de este módulo es la realización de un portfolio que muestre de forma lógica y ordenada todo el proceso de aprendizaje del alumno.
El portfolio deberá incluir todas y cada una de las actividades prácticas realizadas en cada módulo (7 en total), con una autoevaluación crítica de cada actividad y una valoración final de lo aprendido respondiendo a «qué he aprendido», «cómo lo he aprendido» y «para qué me servirá».
